一、说教程：
1、说教程的地位、用途和特征
《欧姆定律》是人教版物理义务教育初二下册第六章“欧姆定律”的第四节内容。
本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节课的学习，既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关系的常识进一步巩固和深化，又可以为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。所以欧姆定律是本章的要紧内容。本节教程的特征之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自学。
2、说教程目的
依据《物理课程准则》的需要和学生已有些常识基础及认识能力，确定以下目的：
常识与技术
理解欧姆定律，并能进行容易计算。
过程与办法
通过实验探究电流与电压、电阻的关系。
进一步体验科学探究的过程。
情感态度与价值观
通过对欧姆定律的认识，领会物理规律的客观性和常见性，增强对科学和科学探究的兴趣。
3、说教学的重点和难题
教学难题：引导学生探究同一段电路中电流与电阻和电压的关系，体验控制变量法在实验研究中的地位和用途。
教学重点：对欧姆定律的理解和应用。
二、说教法
基于上面的教程剖析，我依据一年多来的推行新课程的经验主要在教法改革中突出以下几方面：一是大胆设计了学生探究同一段电路中电流与电压和电阻之间的关系实验，突出物理学以实验为基础的特征，体现新课程“着重科学探究，倡导学习技巧多样化”的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究办法，培养学生的探索精神、实践精神与革新意识。二是综合运用多种教学办法，如提升法、讲授法、观摩法、阅读法、剖析、总结法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状况之中，以求获得教学成效。三是着重渗透物理科学办法——控制变量法，让学生在探究学习常识的过程中，领会物理学研究的科学办法，培养学生的探究能力和创造性素质。
三、说学法
学生学习的过程不再是一种容易的刺激和反应关系，而是个人借用某种“认知桥梁”或者“同化和异化”不断组织和构建常识的过程。因此，我感觉在物理教学中，对学生进行学法教导应看重学情，突源于主学习。本届八年级学生一年半新课程理念的熏陶及半年的物理新教程的学习，已基本领会了科学探究的各主要环节，也具备肯定的实验设计能力及操作能力。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法教导。
培养学生掌握通过自学、观察、阅读等办法获得物理常识。本节课通过阅读三道例题，让学生在阅读过程中模仿剖析、推理过程，培养学生的自学能力。
让学生亲自经历运用科学办法探究物理常识的过程，真的学会控制变量实验这种科学办法。如在研究电流与电压的关系时维持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，维持每次定值电阻两端的电压不变。
让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、剖析、总结出“新”的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行讨论剖析，最后得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”，培养学生抽象思维能力。
四、教学过程
教学环节 教学程序 设计意图
导
入
新
课 试电笔是检修电路时应具备的工具，用它来检查电路时手指需要接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。
让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没不好的的感觉。
引导学生剖析、提问：通过人体的电流有多小？它与电路的电压和电阻有哪些关系？ 通过演示，创设物理情景激起学生探究心向，引导学生提问问题。本节课从试电笔的用引入新课，试电笔是家庭常备工具，同学大多有用过，用这个例子引入，目的要体现新课标从生活走向物理的基本理念。
探
究
发
现 提出问题：
师：假如知晓一个导体的电阻，还知晓加在它两端的电压，能否计算通过它的电流呢？
2、猜想或假设
允许同桌进行讨论。请学生发言，老师给予一定、鼓励、引导，对学生的回答加以筛选，如：
电压越大，电流越大。
电阻越大，电流越小
或许是其中的两个相乘等于第三个？或许是其中的两个相除等于第三个。
